حميد حضرة

النشاط الجماعي لتطوير مهارات استخدام أدوات التدريب الفكرة: - يختار كل عضو من أعضاء النادي أداة أو عدة أدوات تدريبية من بين 100 أداة متاحة. - يقوم العضو بشرح الأداة المختارة في مداخلة مبرمجة مدتها من 15 إلى 60 دقيقة. - تقدم المداخلات ضمن اجتماعات النادي فقط، وليست مفتوحة للعامة. - تحسب المداخلات كجزء من متطلبات إلقاء المحاضرات للمتدربين. الأهداف: - تعزيز مهارات استخدام أدوات التدريب لدى جميع أعضاء العائلة الأنزانية. - تبادل المعرفة والخبرات بين الأعضاء حول مختلف أدوات التدريب. - خلق بيئة تعلّمية تشاركية تعاونية. - المساهمة في تطوير مهارات الكوتشينج المدرسي لدى الأعضاء. خطوات التنفيذ: 1. عرض قائمة الأدوات التدريبية: - تم وضع قائمة تضم 100 أداة تدريبية تتضمن اسم الأداة، ورابط التحميل يمكن الاطلاع على قائمة الأدوات واختيار أداة أو أكثر من خلال الرابط التالي:https://docs.google.com/spreadsheets/d/13BfsUSQAz6GyrmaazKmvdeRqQoDhxgJmiTjGLCoYdjI/edit?usp=sharing 2. اختيار الأدوات: - يختار كل عضو في المجموعة أداة تدريبية واحدة أو أكثر يرغب في شرحها. - يكتب العضو اسمه أمام الأداة المختارة في الجدول المخصص لذلك. - يحدد العضو تاريخًا محددًا لعرض مداخلته. 3. تحضير المداخلات: - يتكفل فريق النادي بإنشاء استمارة تقييم للمداخلة. - يتم إرسال رابط زوم للمشاركين في المداخلة قبل موعدها. - يشجع الأعضاء على استخدام الوسائل التقديمية المختلفة لشرح أدوات التدريب. 4. تقديم المداخلات: - يقدم كل عضو مداخلته في الموعد المحدد. - تتراوح مدة المداخلة بين 15 و 60 دقيقة. - يتم تقييم المداخلة من قبل الحاضرين باستخدام استمارة التقييم. 5. مشاركة أدوات إضافية: - يُسمح للأعضاء باقتراح أدوات تدريبية أخرى يرغبون في مشاركتها. - يتم إضافة الأدوات المقترحة إلى قائمة الأدوات المتاحة. الفوائد: - تعلم مهارات جديدة: ستساعد هذه المبادرة أعضاء العائلة الأنزانية على تعلم مهارات جديدة واكتساب خبرات في استخدام أدوات التدريب المختلفة. - تبادل المعرفة: ستتيح هذه المبادرة للأعضاء تبادل المعرفة والخبرات حول مختلف أدوات التدريب مع بعضهم البعض. - التطوير المهني: ستساهم هذه المبادرة في تطوير مهارات الكوتشينج المدرسي لدى الأعضاء وتعزيز فرصهم المهنية. - تعزيز التواصل: ستخلق هذه المبادرة بيئة تواصل وتعاون بين أعضاء العائلة الأنزا

الاستعداد النفسي والذهنيالحديث الإيجابي عن المدرسة واستحضار أصدقاء الأقسام ولقاء الزملاء القدامى.التخلص التدريجي من رهبة العودة وخلق الشغف بالمستوى الدراسي الجديد.ربط الاستئناف بأهداف تحفيزية بسيطة تشعر التلميذ بالفخر والإنجاز.تنظيم الوقت والنومتعديل الساعة البيولوجية للطفل بتقليص ساعات السهر والنوم المبكر.تقليل ساعات مشاهدة التلفاز واستخدام الأجهزة الإلكترونية تدريجياً.الحرص على حصول التلميذ على 8 إلى 9 ساعات من النوم المنتظم يومياً.الجانب المادي واللوجستيكياقتناء الكتب والأدوات المدرسية مبكراً لتفادي الازدحام والتوتر.تجهيز ركن هادئ ومناسب للمذاكرة والتركيز داخل البيت.مراجعة بسيطة وخفيفة لبعض المهارات الأساسية كالقرءاة والحساب لتنشيط الذاكرة.فيديو قصير يقدم نصائح عملية للأولياء والتلاميذ لضبط الإيقاع اليومي قبل العودة للمدرسة:

نظريات التعلم : المدرسة السلوكية ساهمت المدرسة السلوكية في بناء مفهوم جديد للتعلم ركز على سلوك المتعلم والظروف التي يحدث في ظلها التعلم ، حيث تغير ارتباط مفهوم التعليم في إحدى مراحل تطوره من المثيرات إلى السلوك المعزز، فهذه المرحلة تؤكد ضرورة استخدام الأدوات لمساعدة المعلم على التعزيز بدل الاكتفاء بالإلقاء 1 – طبيعة ومفاهيم النظرية السلوكية (الإجرائية) السلوك: يعرفه بورهوس فريدريك سكينر بأنه مجموعة استجابات ناتجة عن مثيرات المحيط الخارجي القريب. وهو إما أن يتم دعمه وتعزيزه فيتقوى حدوثه في المستقبل أو لا يتلقى دعما فيقل احتمال حدوثه في المستقبل. المثير والاستجابة: تغير السلوك هو نتيجة واستجابة لمثير خارجي. التعزيز والعقاب: من خلال تجارب إدوارد لي ثورندايك يبدو أن تلقي التحسينات والمكافآت بصفة عامة يدعم السلوك ويثبته، في حين أن العقاب ينتقص من الاستجابة وبالتالي من تدعيم وتثبيت السلوك. التعلم: هو عملية تغير شبه دائم في سلوك الفرد. .

العقاب عند الاطفال مفهوم العقاب . العقاب وسيلة تستخدم في تربية الأبناء لتعليمهم الصواب من الخطأ . العقاب هو سلوك يتخذه المربي لضعف احتمالية تكرار سلوك غير مرغوب فيه ان كثير من الأباء يعاقبون أولادهم ولكن بطريقة لا فائدة منها اما أن يؤدي ذلك الى ايذاء الطفل نفسيا أو التمادي في السلوك المكروه. أساليب العقاب المفيدة والفعالة تتعجج أساليب العقاب التي بجب اتباعها مع الاطفال لتعديل سلوكياتهم حيث لا يجب أن تعتمد على الضرب أو البالغة في اليذاء سواء النفسي أو الجسدي كل هذه الاساليب التي سنذكرها هي فعالة لتعديل سلوكيات الأطفال وتنشئتهم على الصواب وابعادهم عن الخطأ ولكن يجب عدم تدخل أي طرف ثالث في المشكلة التي تقع بين المربي والطفل حتى لا يصبح هذا الطرف مصدر قوة للطفل ويتحامى فيه أثناء العقاب.

استراتيجيات التعلم النشط . 1 التعلم التعاوني 2 التعلم الذاتي 3 تعلم الأقران 4 الأركان التعليمية 5 سرد القصص 6 الالعاب 7 لعب الادوار 8 الخرائط الذهنية 9 العصف الذهني 10 حل المشكلات

1. ازرع فكرة تحصد حركة. ازرع حركة تحصد عادة. ازرع عادة تحصد شخصية. ازرع شخصية تحصد مصيرا طيبا 2 المال والأرباح تأتي وتزول، بسرعة، أما الأشخاص المتعلمون المثقفون المدربون المحترفون، هؤلاء تتعب في إعدادهم، لكنك ترتاح بعدها طويلا وتربح كثيرا.. 3 إذا أغلقت عليك كل باب، وحبست نفسك داخلك، فلم تتعرف على جديد ولم تجرب الحديث ولم تغامر مع مجهول، فأنت تخاطر بأن تبقى تقليديا وتسمح لغيرك من المجددين المبدعين بأن يسبقوك ويتركوك خلفهم في ذيل السباق. حكمة صينية

الثقة بالنفس الثقة بالنفس هي ايمان الفرد بقدراته وقيمته .هي تصور ايجابي وصحي للذات يمكنه من مواجهة التحديات وتحمل المسؤولية . جوهر الثقة بالنفس 1 الايمان بالقدرات أي الثقة المطلقة في الكفاءة الذاتية . 2 تقبل الذات ..الوعي بنقاط القوة لتعزيزها والاعتراف بنقاط الضعف وتقبلها دون الشعور بالحرج . 3 الاعتماد على النفس ..القدرة على اتخاذ القرارات وتحمل مسؤولية .

كيف تطور مقدرتك على التركيز . افعل ما تراه ضروريا لضمان فهم ما تقرأ أو ما تدرس. أدرس المحتوى يوما بيوم .اربط المعلومات المدرسية بالمعلومات العامة خارج نطاق الدراسة .اقرأكل كلمة بعناية تامة وتتبع أفكار الكاتب . حاول الاستمتاع بما تدرس . البحث عن المبادئ العامة في الفصل المدروس من الكتاب يسهل من قدرتك على التركيز . غير المادة ونوع النشاط الذي تقوم به فاقرأ ساعة واكتب ساعة أخرى لكي لا تشعر بالملل ضع هدفا في ذهنك وأنت تذاكر افعل كل ما بوسعك لاستمرار تركيزك أثناء المذاكرة .خذ فترة من الراحة تتراوح 10 دقيقة . لا تدع أي مشتتات من حولك تضايقك بل تصرف بصورة حكيمة . لا تسمح للقلق بالتدخل في تركيزك الذهني حتى لا تواجه صعوبة في تحقيق أهدافك الدراسية.

حفظ المعلومات كيف تعمل الذاكرة فهم عملية الحفظ وكيفية تثبيت الحفظ والمعلومات في الذاكرة علينا أن نفهم كيف تعمل الذاكرة ؟ فالذاكرة هي الاساس وهي السجل المسؤول عن حفظ المعلومات في المخ .هناك ثلاثة عمليات لعمل الذاكرة وهي التشفير والتخزين والاسترجاع التشفير ... يشير الى كيفية تعلمك وفهمك للمعلومات . التخزين ..ويعني مقدار المعلومات التي يتم حفظها في الدماغ وهناك نوعان من مخازن الذاكرة المميزة الذاكرة LTM الذاكرة طويلة المدى هي نظام الدماغ الاساسي لتخزين المعلومات والخبرات والمهارات افترت طويلة . الذاكرة STM الذاكرة قصيرة المدى . الاسترجاع ..يشير الى كيفية الوصول الى المعلومات في الذاكرة تختلف استرجاع المعلومات وفقا لنوع الذاكرة التي يتم تخزين المعلومات بها .حيث تشير ذاكرتك قصيرة المدى الى المكان الذي يخزن فيه دماغك المعلومات مؤقتا قبل أن يتم رفضها أو نقلها الى ذاكرتك طويلة المدى.. أما المعلومات في ذاكرتك طويلة المدى يتم تخزين المعومات بهامن خلال أربعة طرق .التدكر والتجميع والتعريف واعادة التعلم . مزال التتمة

المقدمة والتربية هي أصل السواء النفسي أو المشكالت النفسية، وإليها ترجع طبيعة الفرد وقدرته على التعامل مع ذاته ومن حوله، فإن كانت التربية صحية سليمة سنجد أشخاصًا أسوياء يتمتعون بقبول أنفسهم وقبول من وكذلك إن اإلحباط، وقوع في حولهم، يحققون نجاحاتٍ في الحياة، ويستطيعون مواجهة اإلخفاقات دون ال كانت التربية سلبية غير داعمة للطفل، سنجد في المقابل شخصًا يكبر غير واثقٍ بنفسه، يحتقر ذاته مهما حقق من إنجازات، يشعر بالفشل وإن كان األخطاء الشائعة في التواصل االباء مع األبناء  النقد وكثرة بالطفل االهتمام، عدم  وتقديره احترامه وعدم التهميش  األمهات أو اآلباء داخل الغضب لتفريغ الضرب  لإلرادي والقبول الخوف بالنفس الثقة وعدم العناد مثل نفسية مشكلة يسبب الضرب  ويصاب . الوالدين أي منهم ليغضبوا يدفعهم هذا . اآلخرين أمام خاصة بهم واالستهزاء السخرية والعدوانية باإلحبا ط  الشارع أو المدرسة في تواجههم التي األبناء مشكلة حل عدم : اإلهمال  يجعل التسلط هذا ونتيجة . ورغباتهم وأفكارهم مشاعرهم في التحكم أي . الزائد والتحكم التسلط سلبيين األبنا ء  ) الذكور ( األوالد على البنات يفضلون اآلباء بعض . الذكور وبين البنات بين األبناء بين التفرقة والمعروف واللباس األسرار تجعل والتفرقة . والعكس  يحل ال الخطأ وهذا . بينهم التوتر كثرة ويسبب . واآلباء األوالد بين يبعده . واللوم التأنيب كثرة المشكل ة  بنفسه ثقته يفقد الوقت ومع وغبي فاشل أنه ويحس التقدير يوجد ال االبن يجعل النقد كثرة « كتاب جلسات نفسية » الدكتور محمد إبراهيم وقوع احتمالية رفض وبين األخطاء، تجنب ومحاولة والخطأ للصواب الطفل معرفة بين كبير فارق ثم ة إلى الخطأ رفض من لديه األمر يتحول المستمر وتأنيبه الطفل على الضغط استمرار قمع . تمامً ا الخط أ ويبقى نفسه في خير ٍ كل ينسى ولكنه أخطأت، ولكني جيد شخص إني يقول ال يُخطئ فحينما . النفس رف ض . سيئ هو ما بكل نفسه ويصف الخطأ، من الخزي مشاع ر فليس أخطأ إذا وأنه ويصيب، يخطئ بشر أنه أيضًا ويعرف الخطأ، من الصواب يعرف طفال ً تُنشئ حين أم ا . إليه العو